Durante las últimas décadas, la investigación en neurociencia cognitiva, psicología del desarrollo y ciencias del lenguaje ha permitido comprender con mayor precisión los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura. Estos avances han contribuido a explicar cómo el cerebro integra sistemas vinculados al lenguaje oral, la percepción visual y auditiva y las funciones cognitivas para hacer posible la lectura.
En este marco, aprender a leer no constituye un proceso espontáneo, sino una construcción progresiva que depende del desarrollo del lenguaje, la experiencia con la lengua escrita y las condiciones de enseñanza. La evidencia muestra que habilidades como la conciencia fonológica, el conocimiento del principio alfabético, el vocabulario y el lenguaje oral cumplen un papel fundamental en las etapas iniciales, constituyendo la base sobre la cual se desarrolla la lectura y la comprensión lectora.
En muchos contextos educativos, las dificultades en la lectura han sido abordadas principalmente desde la comprensión, sin considerar de manera suficiente los procesos que la sostienen. Actualmente, los aportes científicos permiten situar estas dificultades en una perspectiva más amplia, que integra los distintos componentes del proceso lector y orienta intervenciones más ajustadas a las necesidades de los estudiantes.
Asimismo, el campo que articula Mente, Cerebro y Educación ha destacado la importancia de analizar el aprendizaje desde múltiples niveles —biológico, cognitivo y conductual—, evitando interpretaciones reduccionistas. Desde esta perspectiva, comprender el aprendizaje lector implica articular el funcionamiento cerebral, los procesos cognitivos y las condiciones de enseñanza en contextos educativos reales.
En este sentido, el curso propone ofrecer a los docentes un espacio de actualización y reflexión que les permita comprender cómo se construye el cerebro lector y analizar sus implicancias para la enseñanza, constituyéndose como una base para procesos de formación posteriores.
Objetivo del curso
Ofrecer una aproximación actualizada a los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura, que permita a los docentes revisar y enriquecer sus decisiones pedagógicas desde la ciencia y evidencia.
Al finalizar el curso, los participantes contarán con un marco conceptual actualizado sobre el aprendizaje de la lectura desde la neurociencia cognitiva, que les permitirá analizar prácticas de enseñanza y reflexionar sobre sus implicancias en la alfabetización inicial.
Estructura del curso
El curso se estructura en cinco ejes temáticos:
- Eje 1: Lenguaje, cerebro y aprendizaje. Este eje introduce los fundamentos del aprendizaje desde una perspectiva neurocognitiva, abordando el lenguaje como sistema de comunicación y su relación con el desarrollo del cerebro. Se analizará el vínculo entre lenguaje oral y lectura como base para comprender los procesos que intervienen en la alfabetización inicial.
- Eje 2: Construcción del cerebro lector. Se profundiza en cómo se desarrolla el aprendizaje lector, considerando los principales componentes de la alfabetización inicial. Se abordarán la conciencia fonológica, el principio alfabético y otros procesos que constituyen la base para la adquisición de la lectura.
- Eje 3: Procesos lectores y comprensión. Este eje examina los procesos implicados en la lectura, incluyendo la decodificación, las rutas de procesamiento y la fluidez lectora, así como su relación con la comprensión. Se revisarán modelos explicativos que permiten entender cómo se construye el significado a partir del texto.
- Eje 4: Desafíos, dificultades y acompañamiento. Se analizan las principales dificultades en el aprendizaje lector y las posibilidades de intervención desde una perspectiva basada en evidencia.
- Eje 5: Estrategias y literatura. Se abordarán las estrategias de acompañamiento lector y se valorizará el papel de la literatura en el cerebro lector en desarrollo.
“Comprender cómo se construye el cerebro lector permite revisar las prácticas de enseñanza desde una perspectiva más amplia, integrando conocimientos provenientes de distintos niveles de análisis y disciplinas. En este sentido, generar espacios de reflexión fundamentada en ciencia y evidencia contribuye al fortalecimiento de las competencias docentes y a la mejora de los procesos de aprendizaje lector, tanto en sus etapas iniciales como en el desarrollo de la comprensión en lectores en formación.”
Anna Lucia Campos
A quien va dirigido este minicurso:
Este curso está dirigido a docentes de nivel inicial y educación primaria, equipos de dirección y orientación pedagógica, especialistas y profesionales interesados en la alfabetización inicial.
Estructura básica del curso
Modalidad: virtual sincrónica (en Zoom) y asincrónica (estudio personal)
Formación: 40 horas
Duración: 5 semanas (del 1° de junio al 8 de julio – 2026)
Frecuencia: dos sesiones semanales (lunes y miércoles) de 19 a 22 horas (Horario Lima, Pe)
Formulario de inscripción: https://forms.gle/1FzcvaNvyb1L8Nsi8
Inicio de clases: 1° de junio- 2026 (Vacantes limitadas)
